El resumen / Reading Activity

En la clase de escritura nuestro profe nos pidió escribir un resumen de un ensayo de Octavio Paz. La destreza de resumir es algo que mis estudiantes practican con frecuencia en mi clase y por eso me interesaba averiguar cómo los profes de Middlebury la enseñarían. A mí me gusta la actividad muchísimo porque sirve para alcanzar tres objetivos: los estudiantes reciben la repetición necesaria para adquirir vocabulario nuevo por medio de leer tanto como escribir; tienen que analizar un texto para identificar el propósito del autor, el mensaje, a quien se dirige el texto, y los detalles y, por fin, tienen que resumir, un pocas palabras, la información pertinente. Sin embargo, mi profe extendió la actividad con dos actividades que, en mi opinión, sirven para hacer el ejercicio uno en el que los estudiantes pueden colaborar y reflexionar sobre su trabajo antes de entregarlo y así se aprovecharán más del trabajo. Sé que usaré esta actividad en mis clases en el año que viene y quería escribirla para aclarar la estructura:


1) Primero, prepare dos textos breves (para las clases más avanzadas los textos pueden ser más sofisticados) y dos pruebas correspondientes que evalúan el entendimiento de las ideas principales (las ideas necesarias para la buena formación de un resumen) de cada lectura

2) Repase las características de un buen resumen con la clase y, por supuesto, muestre un ejemplo de un resumen bien hecho

3) Divida la clase entre dos grupos y asigne el primer texto a un grupo y al otro grupo el segundo. A Los estudiantes se les permita leer sólo las lecturas de su grupo.

4) Asigne a los estudiantes el trabajo de leer y resumir lo que han leído.

5) Dirija que los estudiantes de un grupo intercambien sus resúmenes con los estudiantes del otro grupo. Déles tiempo para leer los resúmenes y hacer preguntas.

6) Por fin, suministre la prueba. Después de que los estudiantes la terminen; repásela con la clase. La idea es que si el resumen está bien escrito, con todo el contenido imprescindible, los estudiantes la aprobarán. Si los estudiantes no la aprueben el que escribió el resumen sabrá la información que le falta y lo que debe incluir para mejorarla.

7) Pida A los estudiantes que usen las pruebas y los comentarios de sus compañeros para re-escribir el resumen.

La actuación en la clase

Estoy pasando el verano en Middlebury, Vermont dónde estoy estudiando en el programa de maestría de español. A partir de los helados, el paisaje y, claro, el programa, lo mejor de estar aquí es que hay muchos maestras como yo y es una gran oportunidad para compartir ideas y estrategias para emplear en la aula. Esta noche, mientras cenábamos, una amiga mía me contó una práctica que ha aprendido a través de las jornadas de pedagogía que tienen aquí en la universidad (desgraciadamente, no estuve yo en la jornada pero, ¡tuve que entregar un ensayo!). El objetivo es adquirir el vocabulario por medio de repeticiones. (Por lo general, estoy a favor de hacer las repeticiones yo misma, sin embargo, como yo enseño en la escuela intermedia, hay que variar las actividades para que los estudiantes no se aburran.) La técnica mezcla un poco de las clases de actuación con las clases de lenguaje y consiste de lo siguiente:
 1) Pedir que los estudiantes caminen alrededor de la clase. Mientras caminan hay que mirar a uno y otro directamente en los ojos.
 2) Después de un par de minutos, decirles que tienen que mirar a uno y otro con caras que usted les mande. Por ejemplo, puede decirles “Ahora, quiero que todos pongan una cara enfadada” o “Ahora, pongan una cara triste”.
 3) Después de cuatro o cinco rondas así, mandarles repetir una palabra o una frase (algo que quiere que sepan) con una mirada especial. Así, puede mandar que los estudiantes repitan la palabra “bosque” mientras están mirándose con caras enojadas.
 4) Dirigir a los estudiantes a sentarse con un compañero y explicar que van a usar el vocabulario que están estudiando para hablar entre ellos. Sin embargo, tienen que hablar como si existiera una relación entre ellos. Por ejemplo, si la clase está aprendiendo la frase “se aleja de”, puede mandar que ellos repitan la frase como si ellos fueran madre e hijo o maestra y estudiante. Así, tienen que usar la entonación para transmitir el mensaje y, a través de las repeticiones, adquirirán el vocabulario. Si quiere extender la lección o desafiar a los estudiantes se puede pedirles crear una conversación con el vocabulario dado. Sin embargo, se debe tener en mente que la meta es que los estudiantes adquieran las palabra y no que las produzcan.

Professional Development

Source: http://edtechreview.in/trends-insights/insights/605-professional-development-for-teachers-investment-or-cost
As a non-native speaking Spanish public school teacher who is a true believer in the power of effective professional development, I am constantly searching for teacher education that is steeped in both content and pedagogy. While I believe that the tide is turning for the better in terms of the variety, access and source of development opportunities, I still get frustrated with the one day workshop model which provides little in the way of sharing and/or reflection. In my search for some really interesting and meaningful professional development opportunities for the spring/summer, I've run across some programs that I thought were worth sharing. I think the opportunities below do a lot to address these issues. Some are local to me in DC and others require travel. If anyone has any experience with any of these opportunities or knows of any others, please feel free to comment and/or share.

ACTFL's Spring Webinar Series-- these might not be the best in terms of addressing my "one shot" complaint of mine but I think they're an easy way to get some PD in and they look like they might have some value! (Also, might be worth checking out if there are any PD opportunities in the form of MOOCs in Spanish content and/or pedagogy- I wonder if any Districts have figured out how to give credit for these...)

National Capital Language Resource Center and The George Washington University is hosting a Spanish Immersion Weekend! I've subscribed to them for some time and they offer some great resources in their newsletter alone.

Middlebury 4 Week Summer Program for Spanish Teachers-- Who better to get PD from than Middlebury?!

Bennington College- Their graduate language school is offering a weekend intensive language workshop in both French and Spanish. It's called Le silence et la voix or, in Spanish, El silencio y la voz. They don't have a website but you can check out the flyer below.

Bennington College: El silencio y la voz

The World Affairs Council-Washington, DC again offers its week-long Summer Institute on International Affairs for Educators. This year's theme is "Realities & Revolutions: A comparative look at civil society and its pathway to change," which will be explored from a historical and comparative perspective. Expect an intensive week of expert speakers, hands-on practical application, and developing classroom resources. Participants will receive 40 professional development credits/hours; three (3) graduate credits are available through Howard University ($300 total). To register contact Amanda Stamp at education@worldaffairsdc.org or 202-293-2051.

NTPRS- This is the annual conference for TPRS (Teaching Proficiency through Reading and Storytelling) and, if you're not familiar with it, is a research based methodology for teaching languages that focuses on acquisition rather than learning. This means that teachers teach with the objective of students acquiring the language instead of learning about how the language works. The underlying philosophy is that students acquire language through compelling and comprehensible input in the target language. I was introduced to TPRS by a colleague at our local High School and I've found it to be the most intuitive and effective methodology that exists. Further, it's focus on reading allows language teachers to align their objectives with many of the objectives of English Language Arts thereby allowing us to creep out of the corner of the "elective course" just a little.

CARLA Summer Institutes-- hosted by University of Minnesota's Center for Advanced Research on Language Acquisition

iFTL Conference 2014 I attended the conference last year in San Diego and it was an awesome learning experience for me. The conference was filled with incredible educators throughout the country and tireless Carol Gaab who was never short of fun ideas for teaching. I would recommend this institute which as it both laid back and incredibly informative to anyone interested in learning about CI/TPRS.